أجرت هيزل إزجي دوندار ، أخصائية المركز الطبي NP Feneryolu في جامعة أوسكودار ، تقييمات حول العلاقة بين اضطرابات اللغة والكلام ونجاح الأطفال في المدرسة وقدمت نصائحها إلى أولياء الأمور.
مشيرة إلى أن المشاعر والأفكار والرغبات يمكن نقلها إلى الآخرين من خلال استخدامها كأدوات لغوية ، واصلت Hazel Ezgi Dündar كلماتها على النحو التالي:
"كيف ننتج اللغة أثناء الاتصال يمكن تعريفها على أنها كلام. يمكن مواجهة اضطرابات اللغة و / أو الكلام لدى الأشخاص من جميع الأعمار. لسرد العناوين الرئيسية واضطرابات اللغة والكلام ؛ اضطرابات صوت الكلام ، وتأخر اللغة والكلام ، واضطراب لغوي محدد ، واضطراب لغوي مرتبط بتشخيص آخر ، واضطرابات الطلاقة في شكل تشوه سريع في الكلام والتلعثم ، واضطرابات الكلام الحركية مثل فقدان القدرة على الكلام ، وخلل النطق ، وعدم القدرة على الأداء ، واضطرابات الصوت ، وحنك الشفة اضطراب الكلام بسبب الحنك المشقوق واضطراب اللغة والكلام بسبب إصابات الدماغ الرضحية واضطرابات البلع ومشاكل اللغة والكلام بسبب فقدان السمع.
أكثر اضطرابات الكلام شيوعًا هي اضطراب صوت الكلام واضطراب الطلاقة واضطرابات الكلام الحركية. على الرغم من اضطراب اللغة والكلام الملحوظ ، عندما يضيع الوقت ، يمكن أن تنفتح الفجوة بين الطفل وأقرانه تدريجياً. قد تكون المهارات الأخرى المتعلقة بمهارات اللغة والتحدث ، مثل القراءة والكتابة ، صعبة أو متأخرة من الأقران. في هذه العملية ، قد تتسبب التجارب السلبية مثل عدم القدرة على فهم ما سيختبره الطفل وعدم قدرته على التواصل مع الأشخاص من حوله على المستوى المطلوب في تجنب التواصل وتجنب الحديث. كل هذا يمكن أن يؤثر سلبًا على حياة الطفل أكاديميًا واجتماعيًا ونفسيًا ". محذر.
Hazel Ezgi Dündar ، التي ذكرت أنه في حين أن العديد من اضطرابات اللغة والكلام المذكورة أعلاه فريدة في حد ذاتها ، يمكن أن تتقدم شهاداتهم ودوراتهم الدراسية بشكل مختلف من فرد إلى آخر ، "لذلك ، فإن تأثيرها على النجاح الأكاديمي سيكون أيضًا مختلفًا على أي حال. الطفل ، الذي لا يستطيع الوصول إلى نفس المستوى مع أقرانه من حيث تطوير اللغة ، سيواجه صعوبة في بناء مهاراته المدرسية بالإضافة إلى مهاراته الحالية ، ونتيجة لذلك لن يبدي اهتمامًا بالبيئة المدرسية والدروس ، تجنب العلاقات الاجتماعية والتواصل ، وإظهار السلوكيات السلبية نتيجة صعوبة التحكم في عواطفه بسبب الشعور بعدم الملاءمة ، في بيئة الفصل الدراسي. كما سيكون معرضًا لخطر المواقف الضارة الأخرى ، مثل تجنب الأداء ، والغضب الشديد أو انطوائيًا جدًا ". قال.
أكدت أخصائية النطق واللغة Hazel Ezgi Dündar أنه من المهم جدًا أن تتم مراقبة الطفل بعناية من قبل الوالدين في كل مرحلة ومجال من مراحل النمو ، وختمت كلماتها على النحو التالي:
"إذا أدرك الآباء أن أطفالهم لا يتقدمون بنفس الطريقة التي يتقدم بها أقرانهم من حيث اللغة والكلام في هذه العملية ، فيجب عليهم التصرف بشكل داعم وعدم محاولة جعل الطفل يحل هذه المشكلة عن طريق التحذير أو الإجبار باستمرار. لأنه في هذه المرحلة ، قد لا يكون الطفل على دراية بكيفية التعامل مع اضطرابات اللغة والكلام ولماذا يتم تحذيره ، وقد يؤثر ذلك سلبًا على كل من العلاقة بين الطفل والوالد والحالة النفسية للطفل. لهذا السبب ، فإن انتظار تحسن الوضع بمرور الوقت ، عن طريق التحذير أو من خلال اقتراحات أولئك الذين ليسوا خبراء في هذا الموضوع ، يمكن أن يمهد الطريق للعديد من التجارب السلبية وآثارها على النجاح الأكاديمي. إذا لوحظ وجود اضطراب في اللغة والكلام لهذا السبب والعديد من الأسباب المماثلة ، فمن المهم جدًا للأطفال اتخاذ خطوة نحو حل من أجل الحماية من كل هذه المواقف السلبية من خلال تقديم طلب إلى معالج النطق واللغة ".
كن أول من يعلق